第一章
语言知识与运用
1、识记字音★★★【单选-4分】
（一）本考点的命题特点
1. 题型为客观型试题，以单项选择的形式出现，要求考生在四个备选项中选出字音都不相同或字音 全相同的一项来。
2. 备选项中所列词语，既有双音词，又有成语，双音词多于成语。所列双音词和成语均为常见常用
双音词和成语，在书面、口头交际中使用频率较高，表现力较强。生僻、偶用的双音词和成语不予列 入。
3. 所选词语中加点的字，有形声字，有多音多义字，有同音字等。形声字的声符，由于语音的历史 变化，声符表音呈现出了复杂的情况，命题人就此设置迷惑点，以考查考生辨析的能力。一字多音多 义是汉字的一个特点，命题人就此设置迷惑点，以考查考生就语境辨析多音多义字音随义变的能力。
（二）解题思路
1. 以《新华字典》作为正音的依据。
2. 要在各选项所列加点字中，准确辨认同音字。如果该选项有了同音字，读音就不可能全不相同， 因此就非正确选项。
3. 正确运用形声字音义结合的规律。形声字由形符与声符组成。形符通常表示字的意义或意义范围， 声符表示字的读音或读音范围。在语音的历史发展中，有部分声符失去了标音的作用，如不顾语音变 化的事实，简单根据声符定音，就容易产生误读，如将“畸形”之“畸[jī]”读成[qí]。
4. 掌握多音多义字音义对应关系。由于汉语词汇丰富而汉字有限，有的汉字具有两个或两个以上读 音，含有两种或两种以上的意义，这就为识记现代汉语普通话的读音带来困难，因此必须了解该字在 不同词语中的意义，根据音、义结合的习惯，研究该字的读音，如“强”在“强大”中读[qiáng]， 是力量大的意思；在“勉强”中读[qiǎng]，是尽力的意思；在“倔强”中读[jiàng]，是强硬不屈的 意思。
5. 注意形近字的读音。字形相似，读音不同，是形近字的特点，因此不可因其形近而误以为音同，如“棘手”之“棘[jí]”，不能读为“刺[cì]”；“谄媚”之“谄[chǎn]”，不能读为“陷[xiàn]”。
6. 注意纠正习惯性误读。如“粗旷”之“旷”，读[kuàng]，不读[guǎng]。
7. 记住成语中难读字。2、识记常用字字形★★★【单选-4分】
（一）本考点的命题特点
1. 题型为客观型试题，在四个备选项中只有一项与题旨相符，具体形式为：下列各组词语（或句子） 中，没有（或有）错别字的一组（或一句）是什么。
2. 备选各项有的是由词语组成，有的是单句。词语中常将双音词与成语对应地组成各个选项，以常 见双音词、常用成语为选用对象。所选词语均是考生在书面与口头交际中经常用到的，或阅读中随时 遇到的，因此考试时只要静心思考，字的正误是不难判断的。
3. 与识记字音相比，所示词语更为习见，更为浅显，不注意也更易写错其中某些字，粗心人也最容 易一晃而过，以错为对。有误的字为别字，即本当用甲字却用了与之同音的乙字。
4. 命题人主要以人们写错别字的种种情况为依据，选择同音易混淆字、形近易混淆字、义近易混淆 字、多音多义字，来考查考生掌握现代汉字字形的能力。词语中或句里所设置的错别字，一般来自考
纲附录《现代汉语常用、字表》。
（二）解题思路
1. 注意同音字：如安装–按装，抱负–报负，首屈一指–手屈一指，一筹莫展–一愁莫展(后者错误)
2. 辨认形近字：如迁徙–迁徒，殴打–欧打，修葺–修茸。
3. 辨析字形的方法：
（1）依义辨形：即通过分析词语的意义来辨析字的书写是否正确。如“陨石”与“殒身”，“指责” 与“指摘”，“杂糅”与“搓揉”，“蒙蔽”与“时弊”，都是正确的写法。而将“入不敷出”写成
“入不付出”，将”胸无城府”写成“胸无成府”，则是因为不懂字的本义写了别字。
（2）依形析字：如“不胫而走”的“胫”，其形旁就与走路有关。“插科打诨”的“诨”跟言语有
关。“寒暄”的“暄”跟太阳有关。“眼花缭乱”的“缭”与丝织品的缠绕有关。将“通牒”写成“通
谍”，就写错了。“牒”，从“片”为文书;“谍”从“言”为谍报。
（3）依据词语结构析字：“谈笑风生”“风声鹤唳”。“人情事故”的“事”不正确，应改为“世”，
因为“情”“故”对应，“人”“世”对应，意思是为人处世的道理。“惹事生非”的“事”不正确，
应改为“是”因为“惹”“生”对应“是”“非”对应，而“事”与“非”，是不能对应的。
3、正确使用常见词语 ★★★【单选-4分】
（一）本考点的命题特点
1. 客观题型，以单项选择的形式出现，所设的四个备选项中只有一项符合题旨要求，让考生选出来。
有的要求判断四个句子中加点的词语是否用得正确，有的要求考生依据例句的语境判断四个选项中哪一项依次排列的词语填入与之对应的句子里最恰当。
2. 通常设在试卷中第三题，以考实词为主，虚词为辅。所示词语均为考生交际应用中容易用错的词 语，或用法分辨不清的词语，如“以至”与“以致”，“启事”与“启示”等。
3. 考测的重点在于应用。要求给词释义，或释义正确与否的判断选择题，近几年很少出现。词语的 含义全含在应用中考测了。
4. 考测的词语全在一定的语境中，让考生充分利用语境考查词语的意义和用法是否与语境一致。
（二）解题思路
1. 充分研究语境。语境分内部语境与外部语境。内部语境指书面语的上下文和口语的前后语，外部 语境指交际方进行书面、口头交际时所关涉的背景、环境等。语境的作用很大，它既可以确定某词的意义，又可以显示某词的变化意、言外意、情感义。高考对语义的考查，一般不是考查词语的词典义，而是考查词语的语境义。因此，充分研究词语所在的语境是十分重要的。
2. 精心辨析同义词。辨析同义词一般从三个方面考虑：
（1）从词的一般意义来辨析。就一般意义讲，词义有轻有重，词义适用的范围有大有小，词义感情 色彩有褒有贬，如“成绩”与“功绩”相比，前者词义轻，后者词义重；“时代”与“时期”相比，
前者范围大，后者范围小；“果断”与“武断”相比，前者是褒，后者是贬。
（2）从词的一般使用来辨析。就一般使用讲，使用对象、使用习惯、使用场合不尽相同。如：
“夸奖”与“夸耀”相比，前者用于对人，后者用于对己；“发挥”与“发扬”相比，前者常与“作
用”等搭配使用，后者常与“精神”等搭配使用；“诞辰”与“生日”相比，前者常用于书面语，后
者常用于口语。
（3）从词的性质和功能来辨析。词性不同，功能不同；词性相同，功能未必相同。如阻碍”与“障 碍”相比，前者为动词，可以作谓语带宾语，后者为名词可以作主语或宾语；“旅游”与“游览”相
比，虽同为动词，但后者可以带宾语，前者却不可以带宾语。说“游览颐和园”可以，说“旅游颐和 园”则不行。
用同义词时，如果能做如此细致的辨析，同义词表情达意的细致、准确、全面、深刻的审美功能就可 以得到充分的体现。
此外，具体辨析时，还要讲究点技巧。辨析时，一要注意与选项搭配的前后词语的提示，选取最贴切 的词语；二是注意语境所涉及的人、事、景、物，选取最形象的词语；三是注意语境所表现出来的情 趣，选取最有味的词语。
3. 准确区别反义词。反义词是指意义相反或相对的词，如“动一静”“荣一辱”“迟一速”等。
辨析反义词，主要是看三方面：一看两词是否性质相同，相同者是，相异者非；二看两个语言单位层 级是否相同，相同者是，相异者非，因为词和短语是不能成为反义词的；三看某词是否是另一词的否 定形式，如果是就不能构成反义词，因为一个词的否定形式是不能构成反义词的。
辨别反义词，还须注意：
（1）一个词不一定只有一个反义词，往往有几个反义词；反过来说，几个词往往有一个共同的反义 词。
（2）—个词在不同的语境里，可以有不同的反义词。如开门一关门，花开一花谢，开口一闭口，开 仓一封仓，开馆一闭馆。
（3）不是所有的词都有反义词，只有那些反映存在对立关系事物的词才有反义词。
（4）反义词以形容词为多，动词次之，名词较少。
4. 细心品味词语的感情色彩。词语色彩包括感情色彩和语体色彩。
（1）词语的感情色彩，指说话人怀着赞扬、喜爱、尊敬、以礼相待的情感去叙述、描写、议论所敬 仰的人、所肯定的事，其所遣之词，所造之句，就带有褒扬的情感色彩；相反，带着贬斥、憎恶、轻 蔑、鄙夷的情感去叙述、描写、议论所否定的人或事，其所遣之词，所造之语，就带有贬抑的情感色 彩。带有褒扬意味的词叫褒义词，带有贬抑意味的词叫贬义词。品味词语的色彩，恰当选用褒贬词语，不仅可以表现说话人的鲜明爱憎态度，而且可以使被叙述、描写、议论的人或事，美者更美，丑者更丑。
（2）词语的语体色彩，指说话人根据交际目的、任务、内容、范围、方式的不同，在交际过程中所 运用的不词风格色彩的语言，因此，语体色彩，又叫语体风格。从语言形式看，语体色彩可分为口头 语体和书面语体两种。比较一下“完工”与“竣工”、“想”与“思考”、“胡说”与“信口雌黄” 就明白了，前者口语味浓，后者书面语味浓。一般场合用口语，自然生动，正式、严肃场合用书面语， 庄重得体。
4、正确使用常见成语 ★★★【单选-4分】
（一）命题思路
1. 考测的词语放在一定的语境中，让考生充分利用语境考查词语的意义和用法是否与语境一致。一 般是在四个选项中选出使用不正确的一项。
2. 准确使用成语。成语历来是高考中词语考查的重点，因此正确识记和使用成语十分重要。
（二）解题思路
1. 弄懂意义。成语大多来源于古代寓言、历史故事和古典作品中的语句，年代久远，整体性强，有 的要弄懂各个语素的含义，有的要了解它的引申义和比喻义，有的则要了解它的来源，这样才能真正 弄懂它的含义，正确使用。如：栉风沐雨：栉，梳头发。沐，洗头。风梳发，雨洗头，形容人经常在外面辛苦奔波。不了解“栉”“沐” 的含义，就无法理解整个成语。
大放厥词：厥，义同“其”，他的。原是指铺陈辞藻，或畅所欲言。现在则用来指大发议论，而且含 贬义。这是在原义基础上的引申。
指鹿为马：原于《史记》，讲的是赵高想篡夺秦二世的帝位，又怕群臣不服，用指鹿为马的方法试验 群臣的故事。以后多用此成语比喻故意颠倒事实，混淆是非。如果不了解这个成语的来源，就不能真 正理解它的含义，正确使用它。
2.辨明色彩。成语从它诞生的时刻起，往往就带上了鲜明的褒贬色彩，我们使用时要特别注意。例如：
褒义：德髙望重、威武不屈、奋不顾身、丰功伟绩、高歌猛进、髙瞻远瞩、奋不顾身、孜孜不倦
贬义：低三下四、故作镇静、鬼哭狼嚎、粉墨登场、附庸风雅、刚愎自用、自食其果、挖空心思
3.明确对象。有些成语适用于什么场合、什么对象是固定的，不可错用。如“破镜重圆”这个成语的 适用对象是固定的，只能是夫妻，不能是别的关系；又如“豆蔻年华”这个成语只适用于指少女，因 为“豆蔻”是一种植物，其花鲜艳，常用以比喻少女。
4.注重规范。成语有其自身的完整意义和结构形式，具有极强的稳定性，不能随意改变成语的读音、 字形。
5、辨识病句 ★★★【单选-4分】
（一）命题特点
在选择题部分，有一道病句辨析题，属客观型试题。表述形式是：“下列句子中，没有语病、句意明 确的一句是”什么；或“下列各句中，有语病的一句是”什么。客观型试题只需辨析判断选择，不要 求修改；
（二）解题思路
辨析病句，如医生治病，必须注意三点：
一是要清楚病的症状；
二是要通过一定手段查清病因；
三是对症下药，予以医治。
（三）辨析病句的着手点
1. 留意句中的介词
这类介词主要有：“由、由于”“经、经过”“通过”“对、对于”“当……”“在……”“正……”。
这些词在病句考题中出现的频率非常高，出错的频率也非常高，要引起注意。
例句：三年前，电脑“上网”对人们可能是陌生的。（谁对谁呢？颠倒了主客体。)
2. 留意句中的程度副词
副词一般是用来修饰形容词的，一般情况下是不会出错，但我们须细心分析一下后面的形容词是否本 身就包含了这个副词的含义，有没有造成语义的重复。这类副词主要有“十分”“非常”“很”“过 分”等。
例如：①近几年，常有报纸对明星大肆吹捧，过分的溢美之词，助长了某些明星的骄傲情绪。（“溢 美”本身的意思就是“过分地赞美”，再加上“过分”，语意重复。)
②许多家长对孩子过于溺爱，饭来张口，衣来伸手，这对孩子的成长是有害的。（“溺爱”含有“过 分宠爱”的意思。)
3. 留意句中两面性的词语
两面性的词是指词语本身表达两个相反的语意。如“成败”、“得失”、“好坏”、“高低”、“能
否”、“是否”等。因为它们表达的是不确定的两个方面的意思，所以它要求语句的上下文必须有与 之相照应的词语或者语意。否则就会造成语意上的不对称。
例句：这场篮球赛的胜败关键是队员们的齐心协力。（前半句讲“胜败”，后半句只讲“胜”，两面 对一面，不一致，应改为“取胜的关键”，或改为“是队员们能否齐心协力”。)
4. 留意句中指代性的词语
使用代词的目的是使行文简洁。但如果使用不当，则会指代不明，使文意模糊。在病句题中，代词使 用的考查也较常见，所以一旦句中出现了代词，就要认真分析，弄清它所指代的对象。
例句：张主任和技术员小李正在谈话，他告诉他说：“攻下这道关，就可以试制了。”(谁告诉谁? 两个“他”均指代不明。)
5. 留意否定句和带有否定意义的词语
在考题中，否定句和带有否定意义的词语出现的频率也是相当高的，必须引起重视。否定句主要应该 关注双重否定句和疑问句中嵌套否定形式的句子，带有否定意义的词语主要有“以防”“防止”“劝 阻”“阻止”“避免”“忘记”等。这些句子和词语经常出现的错误是把要表达的意思说反，且具有
很强的迷惑性，易造成误判。
例句：专家认为，减少烟害，特别是劝阻青少年戒烟，对预防肺癌有重要意义。(“劝阻”和“戒烟” 都有否定的意义，这样使用反而把意思表达反了。)
6. 留意并列的短语和句子
并列的句子和句中的并列短语，也是一个最容易出错的地方，往往顾此失彼，造成一些错误。所以， 在做题时，只要见到并列短语，就该留心。
例句：人生价值和意义，其实并不在于别人对自己如何膜拜、崇敬、羡慕，而在于自己对社会，对历 史的进步和发展作出何种贡献。(“膜拜、崇敬、羡慕”三个词有词义上轻重之分，应该按由轻到重 进行排列，所以“膜拜”和“羡慕”必须互换位置。)
7. 留意句中的“是”字
“是”在句中表示判断。命题时，往往在较长或结构复杂的句子中偷换主语或缺失宾语。所以遇到判 断词“是”也要适当留心。
例句：修建青藏铁路是加快西部大开发的重要举措，是民族团结的重要纽带。(这个句子中的第二个 分句承第一个分句的主语“修建青藏铁路”，但“修建青藏铁路”是一种行为，而“纽带”是名词，
二者不属于同一种事物，不能构成判断句。)。
8. 留意句中的特殊短语
有些短语平时经常误用，而在病句题中常出现这样一些习惯性的不规范用法，很有麻痹性，考生做题 时尤其要注意。
例句：美国进行军事打击的目的，是为了摧毁伊拉克生产大规模杀伤性武器的基地，还希望通过军事 打击除掉萨达姆。(“目的”和“为了”都表示“目的”，用语重复，必须删掉其中一个。)。
（四）检查病句的基本方法
1. 语感直觉检查法。凭借阅读经验，对语句是否有病直接作出判断叫语感直觉检查法。一句话，读 读听听，觉得很别扭，不符合一般语言习惯，就可初步断定为有语病，随后依据语病类型对照分析，便可确诊。
2. 句子成分检查法。通过分析句子成分，发现句子有无语病的方法。检查主干成分时，要注意两个 方面：一是看仃尢应该有的主干成分，二是看主干成分之间在语法、语义上能否搭配；检查枝叶成分 时，要特别注意从语义上去考查定语、状语、补语对中心语的限制、修饰是否恰当？是否严密。
3. 排除检查法。这是一种不做句子的主干成分、枝叶成分等句法分析，从头依序往后检查，在检查 中逐步排除没仃语病的成分，最后针对有问题的部分来分析改正的方法，如：“几天前，人们用一种 平静、带着些许不服气的眼光目送中国女排夺得亚军而去”。依序逐一查去，“几天前”、“人们” “用”“一种”“平静、带着些许不服气的”“眼光”“目送”都没有问题，有问题的是“目送中国
女排夺得亚军而去”，这里动宾搭配不当，“目送”的宾语应是“夺得亚军的中国女排离去”。
4. 类比检查法。这是一种依照自己拿不准正误的句子，造出结构相似、各成分词性相同的句子，看 看它们能否成立，以此检查其是否有病的方法。例如：“围墙用的是红砖砌的。”这个句子读起来很 别扭，但似乎也可以这样说，于是可仿造“桌子用的是红木做的”、“文章用的是英语写的”、“衣 服用的是毛线织的”等句子，读一读也感别扭，由此断定原句一定有毛病，改成“围墙是用红砖砌的”，就顺嘴了。
5. 逻辑审视法。有些句子从语法结构上检查，似乎看不出毛病，但是却不能正确反映客观事物，也 不能正确地反映客观事物之间的逻辑关系，这样的句子也是病句。如：“古典文学作品都是用文言写 的，不容易读懂”。古典文学作品不都是用文言写的，唐代的变文、唐宋明清的话本，以及明清某些 小说，如《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》等作品都是用古白话写的。原句“都”字前加一“大” 字才符合逻辑。